• Las escuelas suelen ser el primer lugar donde las diferencias se vuelven visibles. También pueden convertirse en el espacio donde una comunidad aprende a acompañarlas, entenderlas y construir formas más amplias de convivencia.
En Querétaro, la USEBEQ anunció el arranque del Centro de Atención Frida Kahlo, un proyecto enfocado en brindar acompañamiento a niñas, niños y adolescentes con espectro autista dentro de las escuelas regulares de educación básica.
La coordinadora general del organismo, Irene Quintanar Mejía, explicó que el centro trabajará con estudiantes de preescolar, primaria y secundaria bajo un enfoque de inclusión educativa y modelo social.
La estrategia busca ofrecer herramientas a docentes, directivos y familias para fortalecer la atención, el seguimiento y la permanencia escolar de estudiantes con autismo o sospecha de esta condición.
Según lo expuesto, el proyecto responde a la creciente necesidad de atención especializada y a los desafíos que el sistema educativo enfrentó después de la pandemia.
El Centro de Atención Frida Kahlo no funcionará como una clínica abierta al público. Su tarea será acompañar pedagógicamente a las comunidades escolares mediante orientación, asesoría especializada y procesos de evaluación diagnóstica realizados de manera colaborativa.
La intención es impulsar ajustes razonables y mecanismos de accesibilidad que permitan responder a las necesidades específicas de cada estudiante dentro del entorno escolar.
El espacio estará ubicado en avenida del Magisterio, junto a las oficinas centrales de USEBEQ, y contará con un equipo interdisciplinario conformado por docentes especializados, psicólogos y personal de apoyo. Además, trabajará en coordinación con instituciones de salud para atención complementaria.
Actualmente, el estado dispone de 46 USAER, 22 Centros de Atención Múltiple y cinco Unidades de Orientación al Público dedicadas a Educación Especial.
En el fondo, iniciativas como esta hablan de una transformación más amplia: entender que la inclusión educativa no se limita al acceso a las aulas, sino también al acompañamiento cotidiano que permite permanecer y participar dentro de ellas.